C хэсэг — Сургалтын хөтөлбөр ба IB-ийн тасралтгүй хөтөлбөрийн бодлогууд (C.1–C.47)

1. Сургалтын хэл нь бүх хөтөлбөрт англи хэл байна. Эрдмийн англи хэл зөвхөн хэлний тэнхимийн бус, хөтөч багш бүрийн хариуцлага юм.
2. Төрийн хэл. Монгол хэл, уран зохиол, соёлыг цэцэрлэгээс 12-р анги хүртэл улсын хуулийн дагуу (A.14) заадаг бөгөөд үүнийг зөвхөн хуулийн шаардлага төдийгүй өөрийн мөн чанарын асуудал гэж үздэг: сурагчид төрийн хэлээ бүрэн эзэмшиж төгсөх бөгөөд бүлүүдийн нэр хүртэл энэ хэлийг тээдэг.
3. Эх хэл. Сурагч бүрийн эх хэл бол хөрөнгө. Хүмүүн сургууль номын сангийн цуглуулга (C.13), шаардлага хангасан тохиолдолд DP-ийн Language A хичээлийг бие даан судлах боломж, гэр бүлд өгөх зөвлөмжөөр (R.11) эх хэлийг хадгалахад дэмжлэг үзүүлдэг.
4. Нэмэлт хэл. Хэл эзэмших сургалт цэцэрлэгээс 12-р анги хүртэл явагдах бөгөөд сурагчийг зөвхөн насаар нь бус, хэлний түвшингээр нь хуваарилна; DP-ийн аль хэлний хичээлийг багшаар хангаж заадгаа сургууль нийтэд зарладаг.
5. EAL. Элсэлт ба дэмжлэг B.5/E.8-ыг баримтална; EAL суралцагчид дэмжлэгтэйгээр бүх хөтөлбөрт хамрагдах ба нийтэд зарласан шалгуурын дагуу дэмжлэгээс гарна.
6. Хянан үзэх. Хэлний хороо (зохицуулагчид, EAL-ын ахлагч, төрийн хэлний ахлагч) энэ бодлогыг сургуулийн бодит хэлний мэдээлэлтэй жил бүр харьцуулан хянана.

↑ Агуулга

1. Зорилго. Хүмүүн сургуулийн үнэлгээ гурван асуултад хариулдаг: Энэ сурагч юу хийж чадах вэ? Дараа нь юуг туршиж үзэх ёстой вэ? Бидний заах арга үр дүнгээ өгч байна уу? Үнэлгээ юуны өмнө суралцахад, дараа нь хэмжихэд зориулагдсан бөгөөд жагсаахад хэзээ ч ашиглагдахгүй.
2. Тасралтгүй хөтөлбөр даяарх практик. Бүх шатанд шалгуурт суурилсан үнэлгээ хэрэглэнэ: PYP-д нотолгооны багц ба ярилцлага; MYP-д шалгуур ба нэгдсэн жишиг тогтоох ажил; DP/HCP-д IB болон HCP-ийн журмын дагуу. Ангийнхантай нь харьцуулсан дүн тавихгүй; сурагчийг бие биетэй нь бус, стандарттай харьцуулж хэмжинэ.
3. Бодит үнэлгээ. Хүмүүн сургууль бодит ажлаар заадаг тул бодит ажил тооцогдоно: төсөл, лабораторийн судалгаа, тоглолт, бизнес санаачилга, дадлагын үнэлгээ, олон нийтэд толилуулсан бүтээлийг нийтэд зарласан рубрикээр үнэлж, шалгалттай зэрэгцэн жин эзэлнэ (E.1). Хийж бүтээгчийн багц (E.18) энэ нотолгоог цэцэрлэгээс 12-р анги хүртэл хуримтлуулна.
4. Бүтэлгүйтлээс хамгаалах. Явцын оролдлого нь суралцахад зориулагдана: эхний ноорог, бүтэлгүйтсэн туршилт, анхны бизнес санаачилга нь эргэх холбооны талбар бөгөөд шийтгэл маягаар хэзээ ч дүгнэгдэхгүй. Хураангуй үнэлгээг урьдчилан зарлаж, хуанлид тусгадаг (C.30-ын дэг журам сургууль даяар) бөгөөд зан төлөвийг зохицуулах хэрэгсэл болгон хэзээ ч ашиглахгүй.
5. Эргэх холбооны стандарт. Хураангуй үнэлгээ бүрийн дараа нийтэд зарласан хугацаанд хэрэгжүүлж болохуйц эргэх холбоо өгнө; тайлбаргүй дүн бол эргэх холбоо биш.
6. Мэдээллийн үнэн зөв байдал. Хөтөч багш нар үнэлгээг үнэнээр бүртгэнэ (M.4 §1); хөтөлбөр тус бүрийн дагуу дүнг тулган шалгаж, жишиг тогтооно; үнэлгээний мэдээлэл ISDP (E.17) болон тайланд (E.1, E.16) ашиглагдана.

↑ Агуулга

1. Зарчим. Туршилтын талбарт оролдлого бодит байх ёстой — сурагчийн өөрийнх биш ажил бол огт оролдлого биш. Шударга байдлын зөрчлийг ёс зүйн асуудал гэж үзнэ (F.1 §6.1); DP/HCP-д энэ нь IB-ийн хууль бус үйлдэл бөгөөд сургууль буцааж засаж чадахгүй гадаад үр дагавартай.
2. Тодорхойлолтууд (PYP-ийн дээд ангиас эхлэн тодорхой заана): хулгайн бичвэр, үгсэн хуйвалдаан (зөв хамтын ажиллагаанаас ялгаатай — Хүмүүн сургуульд байнга багаар ажилладаг тул энэ ялгааг заадаг), давхардуулах, мэдээлэл зохиох (лаборатори ба судалгааны мэдээллийг оролцуулан — судалгааны сургуульд энэ бол хамгийн ноцтой зөрчил), үнэлгээний үеийн зөрчил.
3. Хиймэл оюуны хэрэглээ. Хиймэл оюуны хэрэгслүүд Амьдралын хэрэгслийн хөтөлбөрийн нэг хэсэг (D.4) бөгөөд суралцахад хэрэглэхийг зөвшөөрнө. Дүрэм нь мэдүүлэх: хүлээлгэн өгсөн ажилд хиймэл оюуны оруулсан аливаа хувь нэмрийг анги шатны хиймэл оюуны стандартын (K.3) дагуу бусад эх сурвалжийн адил эш татна. Мэдүүлээгүй хиймэл оюуны ажил бол хулгайн бичвэр. Хөтөч багш нар бодит чадвар илэрхий харагдахаар үнэлгээг төлөвлөнө (аман хамгаалалт, ангид гүйцэтгэх хэсэг, явцын нотолгоо).
4. Эш татах. Шатлал бүрт сургууль даяар нэг ижил эш татах журам мөрдөх бөгөөд үүнийг номын сан (C.13) зааж, бүх хичээлд шаардана.
5. Судалгааны шударга байдал. Сурагчийн судалгаа D.24-ийн ёс зүйн хяналтыг дагана; мэдээлэл зохиох, бусдын ажлыг нэр дурдалгүй ашиглах, үр дүнг гуйвуулах нь тухайн ажил хаана нийтлэгдсэнээс үл хамааран зөрчил болно (олон нийтэд толилуулах арга хэмжээг оролцуулан, D.58).
6. Хариу арга хэмжээ F.1-ийн түвшнүүдийг дагана: бага насныхны хөгжлийн шатны алдаанд юуны өмнө сургамж олгоно; нас, ач холбогдол өсөхийн хэрээр албан ёсны үр дагавар нэмэгдэнэ; DP/HCP-д IB-ийн шаардлагын дагуу баримтжуулна. Асуухад үнэнээ хэлсэн нь үргэлж хөнгөрүүлэх нөхцөл болно (F.1 §7.3).
7. Насанд хүрэгчид үлгэр дуурайл болно. Хөтөч багш ба мэргэжилтний зан үйлийг M.4 §1 зохицуулна; сургуулийн өөрийн материалууд эх сурвалжаа эш татна.

↑ Агуулга

1. Зарчим. Элссэн сурагч бүр (B.6: элсүүлсэн гэдэг нь бид түүнд сайн үйлчилж чадна гэсэн үг) зохих тохируулгатайгаар туршилтын талбарын бүх боломжид — хичээл, эзэмшил, төсөл, дадлагад — хамрагдана. Хүмүүн сургуульд хүртээмж гэдэг нь оролдлогоос чөлөөлөх биш, түүнд хүрэх боломж юм.
2. Илрүүлэх. Элсэх болон шилжих үед бүх сурагчийг илрүүлэх үнэлгээнд хамруулна; хөтөч багш, эцэг эх, сурагч өөрөө хандах боломжтой; мэргэшсэн ажилтан үнэлгээ хийнэ; дүгнэлтийг ISDP (E.17) доторх Хувийн дэмжлэгийн төлөвлөгөөнд бүртгэнэ.
3. Дэмжлэг. Шаталсан дэмжлэг (E.7): бүх сурагчид ялгаатай хэрэгцээнд тохирсон чанартай сургалт; чиглэсэн дэмжлэг; эрчимтэй хувийн дэмжлэг. Дэмжлэг нь бие даасан чадварыг зорилго болгох ба чадвар өсөхийн хэрээр багасгана.
4. Хүртээмжийн зохицуулалт. IB-ийн хүртээмжийн зохицуулалтыг IB-ийн дүрмийн дагуу хүсэж, баримтжуулна; сурагчид бодит нөхцөлдөө дасгал хийх боломжтой байхаар дотоод үнэлгээнд мөн ижил зохицуулалт хэрэглэнэ.
5. Гүнзгийрүүлэх. Хүртээмж нь өндөр чадвартай сурагчдыг ч хамарна (E.6): гүнзгий судлах, E.3-ын дагуу түргэвчилсэн сургалт, мэргэжилтний зөвлөгөө (M-III), төслийн нээлттэй хязгаар — туршилтын талбарт дээд хязгаар үгүй.
6. Онцлог хөтөлбөрийн хүртээмж. Эзэмшлийн чиглэл (D.37–38), лаборатори, дадлагыг цуцлахгүй, харин тохируулна: сургууль сурагч бүрийн эзэмшиж чадах урлаг, спорт, дадлагын байрыг олно. Чөлөөлөх нь баримтаар нотлогдсон боломжгүй тохиолдолд зөвхөн сургуулийн захирлын шийдвэрээр хийгдэнэ.

↑ Агуулга

IB-ийн шаардлагатай элсэлтийн бодлогыг B.1 болгон мөрдөж, B.2–B.12-оор дэмждэг. B.1-ийн сургалтын хөтөлбөрт заавал хамаарах зарчмууд: насны бүлгээр нь хуваарилах, үйлчлэх чадвараа үнэнээр үнэлж шийдвэр гаргах (B.5/B.6), санхүүгийн байдлаас үл хамааран сонгох, B.7/C.42-ын дагуу хөтөлбөрт хуваарилах.

↑ Агуулга

1. Цэцэрлэгээс 12-р анги хүртэл нэг бичмэл хөтөлбөр мөрдөнө; энэ нь PYP → MYP → DP/HCP дамжин босоо тэнхлэгийн дагуу уялдсан бөгөөд сургуулийн хөтөлбөрийн системд баримтжуулагдана; баримтжуулаагүй хичээл гэж байхгүй.
2. Хичээл бүр дараах зүйлийг хөтөлнө: хамрах хүрээ ба дараалал, хөтөлбөрийн загварын дагуух нэгжийн төлөвлөгөө, үнэлгээний зураглал, D хэсгийн чиглэлүүдтэй тодорхой холбоос (нэгж бүр ямар Амьдрах ур чадвар, хэрэгсэл, зан чанарын шинж, төслийн боломжийг агуулдаг вэ — D.0).
3. Бичмэл хөтөлбөр бол мэргэжлийн үүрэг: төлөвлөсөн зүйлээ заана; төлөвлөгөө ба бодит байдлын зөрүүг нуухгүй, хянан үзэх үед (C.7) ил гаргана.
4. STEM-д онцгой ач холбогдол өгөх нь бүтцийн шинжтэй: лаборатори/цехийн цаг, судалгааны ур чадвар, тооцооллын сэтгэлгээг сонгон судлах хичээлд даатгалгүй, цэцэрлэгээс 12-р анги хүртэл зураглана (D.23).

↑ Агуулга

1. Ээлжит хяналт: хичээлийн чиглэл бүрийг [4] жилийн мөчлөгөөр бүрэн хянана; бүх чиглэлд үр дүн, нэгжийн эргэх холбоо, дүнгийн тулгалтын мэдээллийг жил бүр товч хянана.
2. Хяналт нь стандартын нийцэл, үр дүнгийн зэрэгцээ туршилтын талбарын асуултуудыг тавина: Энэ бодит уу? Сурагчид үүгээр юм хийдэг үү? Тэдний оролдлого юуг харуулав?
3. Шинэ хичээл, хөтөлбөрийн өөрчлөлтөд бичгээр гаргасан үндэслэл, нөөцийн төлөвлөгөө, туршилтын загвартайгаар Сургалтын захирлын зөвшөөрөл шаардлагатай (туршилтын шинжтэй бол C.47).
4. Шинээр гарч буй салбаруудад хурдан хариу үйлдэл үзүүлэх: тэргүүлэх сургуулийн хөтөлбөр үнэхээр тэргүүлж байхын тулд мөчлөгт жил бүрийн ирээдүйн чиг хандлагын тойм (хиймэл оюун, биотехнологи гэх мэт) багтана.

↑ Агуулга

1. IB-ийн ATL ур чадварууд (сэтгэх, судлах, харилцах, нийгмийн, өөрийгөө удирдах) цэцэрлэгээс 12-р анги хүртэл зураглагдаж, тодорхой заагдаж, явцын үнэлгээгээр үнэлэгдэнэ — эдгээр нь хийж бүтээгчийн сурч эзэмшиж болох механизм юм.
2. Хүмүүн сургууль ATL-ийг Мөнхийн ур чадварын бүтцээр (D.33) өргөжүүлдэг; энэ хоёрыг зэрэгцүүлэн бус, нэг ур чадварын зураглалд нэгтгэнэ.
3. Нэгжийн төлөвлөгөө бүр ATL-ийн зорилтоо нэрлэнэ; ахлах хөтөч багш нар ISDP-ээр дамжуулан хичээл бүрийн ATL-ийн ахицыг харна.

↑ Агуулга

1. IB-ийн суралцагчийн төрх нь хөтөлбөрүүдийн хоорондох зан чанарын нийтлэг хэл бөгөөд Хүмүүн сургуулийн Зан чанарын бүтэцтэй (D.32) нэгдсэн: нэг үгсийн сан — өлгөж, зааж, тайландаа ашигладаг; хананд наасан чимэглэл биш.
2. Олон улсын сэтгэлгээг номлохгүй, хэрэгжүүлнэ: олон хэлтэй байх (C.1), дэлхийн асуудлыг PBL-ийн материал болгох (C.37), гадаад, дотоодын хөтөч багш нар нэг мэргэжлийн хамт олон болж ажиллах, оршин тогтнох нь дэлхий нийтийн хариуцлага болсон амьтдын нэрээр бүлүүдийг нэрлэх.

↑ Агуулга

1. Хүмүүн сургуульд бүх хөтөлбөрт ойлголтод суурилж, судлан шинжлэх замаар заана: нэгжүүдийг хамрах сэдвийн жагсаалтаар бус, ойлголт ба бодит асуултад тулгуурлан бүтээнэ.
2. Шууд заах аргыг хамгийн тохирох хэрэгсэл байх үед (суурь ур чадвар, аюулгүй байдлын сургалт, техник) зориуд, эргэлзээгүй хэрэглэнэ — судлан шинжлэх нь хүрээ болохоос номлол биш.
3. Онцлог арга зүй (C-VI) энэ суурь дээр тулгуурлана; тэдгээрийн эзлэх хувийг C.34-ийн цагийн хүлээлт тогтооно.

↑ Агуулга

1. Бүх төлөвлөлт тогтоосон системд хадгалагдаж, сургууль даяар хөтөч багш нар болон удирдлагад харагдана; төлөвлөлт хамтын ажиллагаатай (C.13), хувилбарын түүхтэй байна.
2. Хөтөлбөр тус бүрийн баримтжуулалтын стандартыг (PYP-ийн төлөвлөгөө, MYP-ийн нэгжийн төлөвлөгөө, DP/HCP-ийн хөтөлбөрийн тойм) магадлан итгэмжлэл болон үнэлгээнд (A.11) зохицуулагчдын шаардсанаар хөтөлнө.
3. Баримтжуулалт нь заах ажлыг сайжруулж, ажилтан солигдоход мэдлэгийг хадгалахын тулд оршдог — хөтөч багш явахад хичээлийн санах ой хамт алга болох ёсгүй.

↑ Агуулга

1. Хөтөч багш санал болгоно; хичээлийн ахлагч ба зохицуулагч шалгуурын дагуу батална: нийцэл, чанар, шинэлэг байдал, соёлын тэнцвэр, өртөг.
2. Боломжтой бүх тохиолдолд сурах бичгээс илүү анхдагч эх сурвалж, бодит мэдээллийн сан, мэргэжлийн хэрэгсэл, кейсийн материалыг сонгоно — туршилтын талбарын бодит байдал материалд ч хамаарна.
3. Эсэргүүцэл гарсан материалыг (гэр бүл эсвэл ажилтны санаа зовнил) Сургалтын захирлаар төгсөх бичгэн журмын дагуу дахин хэлэлцэнэ; зөвхөн гомдлын үндсэн дээр материалыг хасахгүй.

↑ Агуулга

1. Цагийн хуваарь баг бүрийн долоо хоног тутмын хамтарсан төлөвлөлтийн цагийг хамгаална (E.15); хамтран ажиллах нь хүсэл сонирхол биш, мэргэжлийн үүрэг (M.4 §3).
2. Хамтран заах аргыг зориуд хэрэглэнэ: EAL болон дэмжлэгийн багш ангид орж ажиллах, мэргэжилтэн ба хөтөч багшийн хос (M.21 шилжилт), салбар дундын нэгж (C.23).
3. Нэгж бүрийн төгсгөлд эргэцүүлэл багтана; нэгжийн эргэх холбоо C.7-ийн хяналтад ашиглагдана.

↑ Агуулга

1. Цэцэрлэгээс 12-р анги хүртэл бүх сурагчид заавал. Математик, англи хэл бүх анги, дипломын хоёр чиглэлд хоёуланд нь явагдана: DP-ийн сурагчид хоёуланг нь дипломын түвшинд судална; HCP-ийн сурагчид англи хэл (Language A) ба математикийг эрдмийн суурь хичээлдээ (C.44 §1a) судална — ямар ч чиглэлийн загвар тэдгээрийг сулруулж болохгүй.
2. Тэнцэх биш, онц сурах. Стандарт нь сурагч бүрийн хөгжлийн замнал дахь онц байдал юм: сурагч бүрийн ISDP-д (E.17) математик, англи хэлний тодорхой зорилт тусгагдаж, ахлах хөтөч багш хичээлийн хөтөч багш нартай хамт улирал бүр хянана. Тохь тухтай дүн дээр зогсонги байхыг хоцрохтой адил ноцтой гэж үзнэ — хоёулаа арга хэмжээ шаардана (гүнзгийрүүлэх эсвэл дэмжлэг, E.5/E.6).
3. Эрт хүч гаргах. Суурь жилүүд шийдвэрлэх ач холбогдолтой: цэцэрлэгээс 5-р анги хүртэл тоо бодох, унших бичих чадварыг системтэй зааж (C.15 §2), бүх сурагчийг илрүүлэх үнэлгээнд хамруулж, хоцрогдлыг эрт, шуурхай арилгана — ямар ч сурагч унших эсвэл тооны хоцрогдлоо чимээгүйхэн MYP руу авч орохыг зөвшөөрөхгүй.
4. Онц байдлын дэд бүтэц. Хоёр хичээл хоёулаа дараах зүйлтэй байна: тэмцээн ба гүнзгийрүүлсэн судалгаа руу хөтлөх шат (C.49), жил дамнасан оношлох хяналт, хөтөч багшийн чадавхид хийх хөрөнгө оруулалт (M.7) — эдгээр нь нэн тэргүүний тэнхим болно.
5. Хариуцлага. Анги, дугаар тус бүрийн математик, англи хэлний үр дүнг — зөвхөн хүрсэн түвшин бус, ахицыг оролцуулан — сургуулийн эрдмийн байдлын гол үзүүлэлт болгон Удирдах зөвлөлд жил бүр тайлагнана.

↑ Агуулга

1. Сурагч бүрт. Хүмүүн сургуульд баяжуулах сургалт нь авьяаслаг сурагчдын эрх ямба биш: түвшин бүрийн сурагч бүр ямар нэг зүйлд илүү ахих замтай. Авьяаслаг сурагчдын дэмжлэг (E.6) энэ бодлогын бүхэлдээ биш, нэг чиглэл нь юм.
2. Баяжуулах шат — хичээл, хөтөлбөр тус бүрээр жил бүр нийтэд зарлана: эрдмийн тэмцээн ба олимпиад (математик, байгалийн ухаан, мэдээлэл зүй, мэтгэлцээн, хэл шинжлэл — P.8), гүнзгийрүүлсэн ба түргэвчилсэн хичээл (E.3, хүртэх эрх олсон бол их сургуулийн түвшний онлайн сургалт), мэргэжилтний зөвлөгөө (M-III ажилтнууд болон J.2 §8-ын дагуу гадны мэргэжилтнүүд), судалгааны дадлага (D.24), урлаг, спорт, чиглэлийн салбаруудын мастер анги ба эрчимжүүлсэн сургалт (D.40), зуны хөтөлбөр (S.4).
3. Санамсаргүй бус, бүтцийн шинжтэй. Цагийн хуваарь баяжуулах сургалтад хамрагдах боломжийг хамгаална (E.15); санхүүгийн дэмжлэг авдаг сурагчийг зардлын улмаас хэзээ ч хасахгүй (B.9 §5); баяжуулах сургалт явуулсан хөтөч багшийн ажлын ачаалалд тооцно (M.8); сургууль гадны тэмцээнд зориуд оролцож, сурагчдыг нухацтай бэлтгэж, үр дүнг спортын үр дүнгийн адил үзнэ — баярлаж, задлан шинжилж, гэхдээ хэзээ ч өөрөө зорилго болгохгүй.
4. Чиглүүлэх. Сурагч бүрийн баяжуулах сургалтын бүрэн дүр зургийг ахлах хөтөч багш ISDP дотор хариуцна: сурагч бүрийн төлөвлөгөөнд одоо оролцож буй дор хаяж нэг баяжуулах үйл ажиллагаа нэрлэгдэнэ; тэдгээрийн ачааллыг D.15-ын сайн сайхан байдлын тохируулгатай харьцуулан улирал бүр хянана.
5. Авьяасын өмнө хүлээх хариуцлага. Аль ч салбарт — математик, урлаг, спорт, бизнес эрхлэлт — онцгой авьяас илэрвэл Хүмүүн сургууль дэлхийн түвшинд хүрэх зам гаргаж өгөх тодорхой үүргийг хүлээнэ: хувийн хөтөлбөр (D.40), гадны түншлэл (C.41, D.28), цагийн хуваарийн тохируулга — эдгээр нь бусад бүх зүйлийн адил шударга байдлын ижил дүрмээр зохицуулагдана (A.16).

↑ Агуулга

1. PYP-ийн баг POI-г тэнцвэр, босоо уялдаа, орон нутаг болон дэлхийн ач холбогдлын үүднээс жил бүр хянана; салбар дундын сэдэв бүр IB-ийн дүрмийн дагуу тусгагдана.
2. Хүмүүн сургуулийн онцлог: анги бүрийн POI-д бодит оролдлогоор төгсдөг дор хаяж нэг нэгж багтана — ангиас гадуурх бодит үзэгчдэд зориулан хийсэн, ургуулсан, тайзнаа тавьсан эсвэл бэлэглэсэн зүйл.

↑ Агуулга

1. Тусдаа хичээлүүд (хэл, хөгжим, биеийн тамир, урлаг) боломжтой бүх тохиолдолд судлан шинжлэх нэгжтэй уялдана; тухайн хичээлийн багш нар POI-ийн төлөвлөлтөд оролцоно.
2. Өөрийн ахицын дараалалтай ур чадварыг (унших, математик, хөгжмийн зэмсэг тоглох техник, усанд сэлэх) нэгжтэй холбоо сул байсан ч системтэй заана — нэгтгэл нь суралцахад үйлчилнэ, эсрэгээрээ биш.

↑ Агуулга

1. 5-р ангийн үзэсгэлэн бол олны өмнөх анхны том оролдлого: бодит асуудлыг сурагчид өөрсдөө удирдан судалж, хөтөч багш болон ахлах ангийн сурагчдын зөвлөгөөтэйгөөр олон нийтэд толилуулна (D.58-ын стандарт, хүүхдийн насанд тохируулсан).
2. Үзэсгэлэн ISDP болон багцад (E.18) орж, Хувийн төсөл, HCP-ийн төгсөлтийн ажил, EE, сонирхол/нөлөөллийн төсөл (D.56) хүртэл үргэлжлэх төслийн шатыг эхлүүлнэ.

↑ Агуулга

1. Бага насны сургалт угаасаа тоглоомд суурилна: тоглоом бол анхны туршилтын талбар. Орчинг судлан шинжлэх, бүтээх, мөн устгах бус удирдах эрсдэлд зориулан бүрдүүлнэ (S.1).
2. Унших бичих, тоо бодох анхан шатны чадварыг тоглоомын дотор болон түүнтэй зэрэгцүүлэн зориуд заана; гадаа суралцах нь өдөр бүр байх ба цаг агаарын нөхцөлийг өргөн утгаар ойлгоно.

↑ Агуулга

1. Бие даасан байдал нь бүтцийн шинжтэй: хүүхдүүд үндсэн тохиролцоог хамтран бүтээж (F.1 §4.1), нэгжүүдэд бодит сонголт хийж, өөрийн гэсэн үйл ажиллагаа явуулна — үүнийг анзаарч, баримтжуулдаг бөгөөд үзүүлэхийн тулд хэзээ ч зохиомлоор бий болгодоггүй.
2. Үйл ажиллагааг хэмжээгээр нь бус, жинхэнэ эсэхээр нь үнэлнэ: учрыг нь ойлгосон учраас хог дахин ангилж буй цэцэрлэгийн хүүхэд бол жинхэнэ үйл ажиллагаа юм.

↑ Агуулга

1. Хүмүүн сургууль MYP-ийн бүх хичээлийн бүлгийг IB-ийн дүрмийн дагуу заана; дизайн ба байгалийн ухааны хичээлүүд нэмэгдүүлсэн цагтай (D.23 STEM-ийн нуруу).
2. Уян хатан байдлын заалтуудыг (IB зөвшөөрсөн тохиолдолд 9–10-р ангид хичээлийн бүлгээс чөлөөлөх) эзэмшил болон HCP-д бэлтгэх цагийг хамгаалахад зориуд ашиглаж, IB-ийн дагуу баримтжуулна.

↑ Агуулга

1. 10-р ангийн сурагч бүр IB-ийн дүрмийн дагуу Хувийн төслийг сургалтад хамрагдсан хөтөч багшийн удирдлагаар гүйцэтгэнэ; Хүмүүн сургууль төслийг сурагчийн эзэмшлийн чиглэл, судалгааны сонирхол эсвэл бизнес санаачилга руу хүчтэй чиглүүлдэг — төсөл нь тусгаар дасгал бус, тухайн сурагчийн шатны бодит нэг гишгүүр байх ёстой.
2. Явцын тэмдэглэл, удирдагчтай хийх уулзалт, эрдмийн шударга байдал C.3-ын дагуу; олон нийтэд толилуулах нь D.58-ын дагуу; төсөл багцад (E.18) орж, 11-р ангийн чиглэл сонголтод (C.46) тус болно.

↑ Агуулга

1. Хүмүүн сургууль Олон нийтийн төслийг 8-р ангийн бүх сурагчдад багаар, боломжтой бол бүлтэй холбон явуулна (T.5-ын байгаль хамгаалах төслүүд илүүд үзэх суваг).
2. Стандарт нь насанд тохируулсан C.20-ын стандарттай ижил; үйлчилгээний жинхэнэ байдал C.22-ын дагуу.

↑ Агуулга

1. Үйлчилгээ нь MYP-ийн нэгжүүд болон сурагчийн амьдралд нэгдмэл байх ба сурагчид өөрсдөө баримтжуулж, жинхэнэ эсэхийг нь баталгаажуулна — цаг тоолсон жүжиглэлийг шууд үгүйсгэнэ; хэмжүүр нь нөлөөлөл ба эргэцүүлэл (D.36).
2. Үйлчилгээ нь нөлөөллийн төслийн шат (D.56) болон CAS-тай (C.28) холбогдож, цэцэрлэгээс 12-р анги хүртэл нэг ёс зүй мөрдөгдөнө.

↑ Агуулга

1. IB-ийн шаардлагын дагуу анги бүрт жилд дор хаяж [нэг] төлөвлөсөн IDU явуулах ба оролцогч хичээлүүд хамтран төлөвлөж, хамтран үнэлнэ (C.13).
2. IDU нь кейс судалгаа, PBL-ийн (C.34–C.36) байгалийн орон зай юм; бодит асуудал хичээлийн хил хязгаарыг ховорхон хүндэтгэдэг бөгөөд хөтөлбөр үүнийг хүлээн зөвшөөрдөг.

↑ Агуулга

1. MYP-ийн цахим үнэлгээ / гадаад дүн тулгалтын талаарх сургуулийн байр суурийг Сургалтын захирал тогтоож, зардал, үр өгөөж, баталгаажуулалтын хэрэгцээтэй харьцуулан [жил бүр] хянана; одоогийн байр суурь: [оролцоно / оролцохгүй].
2. Байр сууриас үл хамааран дотоод жишиг тогтоох ажил MYP-ийн шаардлагыг дагаж, 10-р ангийн үр дүнг DP/HCP-д хуваарилах (C.42) үндэс болохуйц хэмжээнд баталгаажуулна.

↑ Агуулга

1. Нийтэд зарласан DP-ийн хичээлийн санал нь дипломын бүрэн бүтцийн зэрэгцээ байгалийн ухаан, математик AA/AI, компьютерын ухааныг жил бүр баталгаатай санал болгоно (STEM-ийн төрх); цөөн сурагчтай хичээлүүд нийтэд зарласан хэрэгжих боломжийн дүрмээр явагдах ба шаардлага хангасан тохиолдолд бие даан/онлайнаар судлах IB-ийн хувилбарууд байна.
2. Хичээлийн сонголтыг 10-р ангид C.46-ын зөвлөгөөний үйл явцаар — сурагч, гэр бүл, ахлах хөтөч багш, DP-ийн зохицуулагч — нэр хүнд бус, сонгох чиглэлийн зорилгод тулгуурлан хийнэ.
3. Хичээл солихыг нийтэд зарласан хугацаанд (ихэвчлэн 11-р ангийн эхний [6] долоо хоног) зөвшөөрнө; түүнээс хойших өөрчлөлтөд зохицуулагчийн зөвшөөрөл болон хэрэгжих боломжийн шударга үнэлгээ шаардлагатай.

↑ Агуулга

1. EE нь IB-ийн дүрмийн дагуу: сургалтад хамрагдсан удирдагч, эргэцүүлэх уулзалт, шударга байдал C.3-ын дагуу. Бодит судалгаа хийх боломжтой бол Хүмүүн сургуулийн сурагчдыг зөвхөн ном зохиолд тулгуурласан эссэгээс илүү сургуулийн бодит судалгааны чадавхийг — лабораторийн мэдээлэл, цехийн бүтээл, хээрийн судалгааг (D.24) — ашигласан EE руу чиглүүлнэ.
2. Удирдагчийн ачааллыг хязгаарлана (E.15); EE-ийн хуанли C.30 дотор багтана.

↑ Агуулга

1. TOK нь IB-ийн дүрмийн дагуу, сургалтад хамрагдсан хөтөч багш нараар хангагдаж, 11–12-р ангид хуанлийн дагуу явагдана.
2. Хүмүүн сургуулийн хандлага: TOK бол Ухаан ба Үйлсийн эргэцүүллийн зүрх — бид хэрхэн мэддэг вэ, үйлдэхэд хангалттай хэмжээнд хэрхэн мэддэг вэ? TOK жишээгээ сурагчдын өөрсдийн лаборатори, бизнес санаачилга, дадлага, төслөөс авна.

↑ Агуулга

1. CAS нь IB-ийн дүрмийн дагуу: чиглэлүүд, CAS төсөл, ярилцлага, багцын нотолгоо.
2. Нэгтгэл: эзэмшлийн бэлтгэл (D.37–38) Бүтээлч байдал/Идэвхийг нотолно; нөлөөллийн төсөл болон бүлийн байгаль хамгаалах ажил (D.56, T.5) Үйлчилгээг нотолно; дадлага нь үнэхээр эргэцүүлэлтэй бол CAS-ийн суралцахуйн үр дүнг нотолж болно. Нэгтгэл нь CAS-ийн өөрийн шаардлагыг хэзээ ч сулруулахгүй — энэ хилийг зохицуулагч сахина.

↑ Агуулга

1. DP-ийн чиглэлийн сурагчдаас IB-ийн бүтэн дипломыг үндсэн хүлээлт болгоно; тусдаа хичээлээр нэр дэвших нь сурагчийн бодит ашиг сонирхлын төлөө (сурагч, гэр бүл, ахлах хөтөч багш, зохицуулагч) нягт бодож гаргасан шийдвэр бөгөөд — HCP-ийн элементүүдтэй хослуулахыг оролцуулан (C.42) — хэзээ ч чимээгүйхэн доошлуулах арга биш.
2. Тусдаа хичээлийн нэр дэвшигчид ямар ч тохиолдолд Хүмүүн сургуулийн төгсөлтийн бүх шаардлагыг (E.4) биелүүлнэ.

↑ Агуулга

1. Төгсөх дугаар тус бүрд IA/EE/TOK-ийн нэг ерөнхий хуанлийг 11-р ангид ороход нийтэд зарлаж, ачааллыг зориуд тэнцвэржүүлнэ (D.15-ын сайн сайхан байдлын тохируулга); ямар ч хөтөч багш түүнээс гадуур хураангуй үнэлгээний эцсийн хугацаа тогтоохгүй.
2. Эцсийн хугацааны дэг журам бодит амьдралыг тусгана: үндэслэлтэй сунгалтын нийтэд зарласан журам байна; дотоод эцсийн хугацааг хоцроовол эхлээд дэмжлэг үзүүлж (E.5), нийтэд зарласан шатлалын дагуу торгууль ногдуулах бөгөөд гадаад эцсийн хугацаа үйлчлэх үед IB-ийн дүрмийг мөрдөнө.

↑ Агуулга

1. Таамаглал нь нотолгоонд тулгуурласан, тэнхим дотроо тулгасан, шударга байна (M.4 §1) — их сургуулийн санал түүнээс хамаарч байхад өөдрөг байх нь сайхан сэтгэл биш.
2. Сурагч, гэр бүлд таамаглал ба түүний үндэслэлийг мэдэгдэнэ; маргаантай таамаглалыг бичгээр хянуулах суваг байх бөгөөд зохицуулагч хичээлийн ахлагчтай хамт нотолгоонд тулгуурлан хянана.

↑ Агуулга

1. Шалгалтыг IB-ийн журмын дагуу яг нарийн явуулна: аюулгүй хадгалалт, сургалтад хамрагдсан хянагч, суудал, цаг хугацаа, хүртээмжийн зохицуулалт (C.4), зөрчлийн мэдээлэл.
2. Шалгалтын үеэр DP-ийн зохицуулагч эрх мэдэлтэй байна; сургуулийн ямар ч ашиг сонирхол шалгалтын шударга байдлаас дээгүүр тавигдахгүй.

↑ Агуулга

1. Дүнг IB-ийн журмын дагуу сурагчдад мэдэгдэх ба тэр өдөртөө зөвлөгөө авах боломжтой; сургууль дугаарын нийт дүнг жил бүр задлан шинжилж, C.7-ийн хяналтад ашиглана.
2. EUR болон дахин өгөх шийдвэрийг бодит боломжийн талаар зохицуулагчийн зөвлөгөөтэйгөөр гаргана; зардал N.9-ийн дагуу; сургууль дахин өгөхийг зөвхөн бүртгэлээр бус, суралцах төлөвлөгөөгөөр дэмжинэ.

↑ Агуулга

1. Амлалт. Сургалтын цагийн тодорхой, ангиас анги өсөх хувийг оролдлогод суурилсан арга зүйгээр — төсөлд суурилсан сургалт, кейсийн арга, дизайн сэтгэлгээ, бүтэцтэй судлан шинжлэх — явуулна: PYP [30]% · MYP [40]% · DP/HCP [50]% (баримжаа тоо; C.7-ийн хяналтын үеэр нэгжийн төлөвлөгөөгөөр шалгаж, урам зоригоор бус нотолгоогоор тохируулна).
2. Оролдлогын мөчлөг нь эдгээр бүгдийн нийтлэг нуруу: бодит асуудлыг тодорхойлох → оролдох → шударгаар бүтэлгүйтэх эсвэл амжилтад хүрэх → эргэцүүлэх → дахин оролдох → бүтээлээ гаргах. Хөтөч багш нар нэгж бүрт дор хаяж нэг бүтэн мөчлөг төлөвлөнө; мөчлөг доторх бүтэлгүйтэл хамгаалагдсан (C.2 §4).
3. Хэрэгсэл сонгох. Удаан үргэлжлэх бодит асуудалд PBL; дутуу мэдээлэлтэй нөхцөлд шийдвэр гаргах чадварт кейсийн арга; хүнд төвлөрсөн бүтээлд дизайн сэтгэлгээ; суурь мэдлэг эсвэл аюулгүй байдал шаардсан үед шууд заах арга (C.10 §2). Арга зүй асуудалд үйлчилнэ, хэзээ ч эсрэгээрээ биш.
4. Хөтөч багшийн чадавх. Хөтөч багш бүр ажилд орсноос хойш [2] жилийн дотор дор хаяж нэг онцлог арга зүйг хэрэгжүүлэгчийн түвшинд эзэмшсэн байна (M.7); мэргэжилтэн чиглэлийн ажилтнууд өөрсдийн салбарын бодит аргыг (лабораторийн практик, урлангийн шүүмж, гал тогооны баг, спринтийн дэг) ангид авчирч, тэдгээр нь өөрийн салбарын хууль ёсны онцлог арга зүй болно.

↑ Агуулга

1. PBL гэж нэрлэгдсэн нэгж бүр нийтэд зарласан зургаан стандартыг хангана: (a) шийдэх үнэ цэнэтэй, үнэхээр нээлттэй асуудал; (b) чимэглэсэн ажлын хуудас бус, хэдэн долоо хоног үргэлжлэх судлан шинжлэх ажил; (c) асуудлыг тодорхойлох болон аргаа сонгоход сурагчийн дуу хоолой; (d) шүүмж, засварын мөчлөг багтсан байх; (e) бодит үзэгчдэд зориулсан олон нийтэд толилуулах бүтээл (D.58); (f) тухайн салбарын нарийвчлал — төсөл хичээлийг тойрч бус, зааж байх.
2. "Амттан төсөл" — бодит заах ажлын дараах чимэглэлийн үйл ажиллагаа — C.34-ийн хувьд тооцогдохгүй. Сургалтын захирал жил бүр рубрикийн дагуу шалгана.
3. Үнэлгээ C.2 §3-ын дагуу: явц (тэмдэглэл, шүүмжид оролцох) болон бүтээл хоёулаа тооцогдоно; багийн төсөлд хувь хүний оролцоог тодорхой үнэлнэ.

↑ Агуулга

1. Кейсийг насанд тохируулан PYP-ийн дээд ангиас (түүхэнд суурилсан бэрхшээлт сонголт) MYP-ээр (бүтэцтэй шийдвэр гаргах кейс) дамжин DP/HCP хүртэл (ангийн соёлд тохиролцсон, урьдчилан сануулалгүй асуулт тавих хэм хэмжээтэй бүрэн кейсийн сургалт) явуулна.
2. Хүмүүн сургуулийн кейсийн сан бол стратегийн хөрөнгө: охин компаниудын шийдвэр, орон нутгийн үйлдвэрлэл, сургуулийн бизнес санаачилга (шаардлагатай бол зөвшөөрөл авч, нэрийг нууцлан), дэлхийн эх сурвалжаас бичсэн кейсүүд — Сургалтын захирал хөтөлж, мэргэжилтэн чиглэлийн ажилтнууд үүргийнхээ хүрээнд хувь нэмэр оруулна (M.20).
3. Кейсийн сургалт нь хийж бүтээгчийн дутуу мэдээлэлтэйгээр шийдвэр гаргаж, түүнийгээ хамгаалах тодорхой ур чадварыг хөгжүүлнэ — хэлэлцүүлгийн хэм хэмжээ нь үзүүлбэрийг бус, үндэслэл болон бодлоо өөрчилсөнийг урамшуулна.

↑ Агуулга

1. Сургууль бодит асуудлыг сургалтын материал болгон идэвхтэй эрэлхийлнэ: охин компаниуд, үйлдвэрлэл, төрийн байгууллага, ТББ, сургуулийн өөрийн үйл ажиллагаанаас жил бүр асуудал цуглуулна (салбар өөрөө хууль ёсны асуудлын эх сурвалж — эрчим хүч, хоол хүнс, ложистик).
2. Түншийн оролцоог гэрээгээр зохицуулна: хамрах хүрээ, сурагчийн мэдээллийн хамгаалалт (O.6), сурагчийн шийдлийн оюуны өмч (D.27), сурагч ба түншийн аливаа харилцаанд хүүхэд хамгаалал (J.2 §8), үр дүнтэй ажиллах түншийн амлалт — сурагчид бодитоор арга хэмжээ авч чадах хүнд толилуулах ёстой.
3. Түншүүд хөтөлбөр, үнэлгээг хэзээ ч удирдахгүй; асуудлыг нэгж болгон хөтөч багш нар хөрвүүлнэ. Хариулт нь урьдчилан тогтоогдсон асуудал бодит асуудал биш тул хүлээн авахгүй.

↑ Агуулга

1. Дөрвөн төгсөлтийн ажил оролдлогын шатыг тэмдэглэнэ: 5-р анги PYP-ийн үзэсгэлэн (C.16) · 8-р анги Олон нийтийн төсөл (C.21) · 10-р анги Хувийн төсөл (C.20) · 12-р анги Төгсөлтийн ажил — DP-ийн сурагчдад EE эсвэл сонирхол/нөлөөллийн төсөлтэй (D.56) нэгтгэгдсэн; HCP-ийн сурагчдад мэргэжлийн төгсөлтийн ажил (C.45).
2. Төгсөлтийн ажил бүр олон нийтэд нээлттэй (D.58), багцад суурилсан (E.18) байх ба 10-р ангиас дээш дор хаяж нэг гадны эсвэл мэргэжилтэн чиглэлийн үнэлгээчин багтсан комисс хянана.
3. Төгсөлтийн ажлын шатыг нэг систем болгон шалгана: гишгүүр бүр өмнөхөөсөө илэрхий илүү бие даасан байдал, нарийвчлал, бодит байдлыг шаардах ёстой.

↑ Агуулга

1. Зорилго. HCP бол Хүмүүн сургуулийн хоёр дахь дипломын чиглэл (11–12-р анги, цэцэрлэгээс 10-р анги хүртэл C.46-аар бэлтгэнэ): авьяас, чиг баримжаа нь мэргэжил рүү — хоол урлал, тайз болон дүрслэх урлаг, спорт, технологи, дизайн, бизнес гэх мэт — чиглэсэн сурагчдад зориулагдсан бөгөөд нарийвчилсан эрдмийн хичээл, мэргэжлийн мэргэшил, ажлын байрны бодит дадлага, Хүмүүн сургуулийн бүрэн суурийг хослуулна.
2. Ижил хүндэтгэл бол сэтгэлийн хөдлөл бус, бодлого: HCP ба DP сургуулийн мэдээлэл, ёслол, их сургуулийн зөвлөгөөнд ижилхэн харагдана; төгсөлтийн үеэр HCP-ийн төгсөлтийн ажил EE-ийн хажууд зогсоно; нэг сурагчид ногдох нөөц харьцуулахуйц байна; HCP-ийг "дорд" чиглэл гэж ярьсан аливаа ажилтныг M.4 §5-ын дагуу залруулна. Сургуулийн захирал ижил хүндэтгэлийн үзүүлэлтүүдийг (өргөдөл, нөөц, төгсөгчдийн цаашдын зам) Удирдах зөвлөлд жил бүр тайлагнана.
3. Бүтэц. Дөрвөн бүрэлдэхүүн хэсэг (C.44): эрдмийн суурь (DP-ийн хичээлүүд), мэргэжлийн чиглэлийн судалгаа (C.41-ийн мэргэшил), мэргэжлийн дадлагын чиглэл (C.43-ын дадлагын байр), HCP-ийн суурь (ур чадвар, үйлчилгээ, хэл, эргэцүүллийн төгсөлтийн ажил) — зориуд IB CP-ийн хүрээг бүхэлд нь багтаасан, түүнээс өргөн.
4. IB CP-тэй харилцах нь. [Хүмүүн сургууль IB CP-ийн магадлан итгэмжлэлийг авч, түүнийг өргөжүүлнэ / Хүмүүн сургууль HCP-ийг CP-ийн стандартаар жишсэн өөрийн хөтөлбөр болгон явуулна] — шийдвэрийг энд тэмдэглэнэ; аль ч тохиолдолд C.45 §3-ын дагуу гадаад жишиг тогтоох нь заавал.
5. Удирдлага. HCP-ийн захирал Сургалтын захиралд тайлагнана; салбарын мэргэжилтнүүдээс бүрдсэн гадны зөвлөх баг чиглэлүүдийн стандартыг жил бүр хянана.

↑ Агуулга

1. Чиглэлийг дөрвөн шалгуур хангасан үед нээнэ: сурагчдын эрэлт (хэрэгжих боломжтой бүлэг), мэргэжлийн стандарт (хүлээн зөвшөөрөгдсөн мэргэшил эсвэл салбарын жишиг байгаа — C.41), чадавх (Q.3, M-III-ийн дагуу байр, тоног төхөөрөмж ба мэргэжилтэн ажилтан), дадлагын гүн (D-XI-ийн дагуу бодит дадлага авах байгууллага). Одоогийн чиглэлүүдийг жил бүр нийтэд зарлана.
2. Үүсгэн байгуулах үеийн чиглэлүүд: Хоол урлал · Дүрслэх ба тайзны урлаг · Спорт (D-X-тэй нэгтгэсэн) · Технологи ба инженерчлэл · Бизнес ба бизнес эрхлэлт · Дизайн. Нэмэх (болон хаах — элссэн сурагчид сургалтаа дуусгах хамгаалалттайгаар) шийдвэрийг HCP-ийн захирлын зөвлөмжөөр сургуулийн захирал гаргана.
3. Нэр хүндийн үндэслэлээр чиглэлийг сурагчид хэзээ ч хаахгүй — тогоочийн чиглэлийг инженерийнхийн адил хатуу хамгаална. Энэ бодлого чухам үүний төлөө оршдог.

↑ Агуулга

1. Чиглэл бүр дор хаяж нэг хүлээн зөвшөөрөгдсөн гадаад гэрчилгээ эсвэл жишигт тулгуурлана (BTEC маягийн мэргэжлийн мэргэшил, салбарын гэрчилгээ, консерваторийн стандарт, холбооны дасгалжуулагч/гүйцэтгэлийн түвшин), ингэснээр HCP-ийн төгсөгч Хүмүүн сургуулиас гадуурх дэлхий хүлээн зөвшөөрөх үнэ цэнэтэй мэргэшилтэй болно.
2. Түнш байгууллагуудтай (хоолны урлагийн дээд сургууль, консерватори, их сургууль, гэрчилгээ олгох байгууллага) бичгэн гэрээгээр хамтран ажиллана: чанарын стандарт, үнэлгээний үүрэг, кредит хүлээн зөвшөөрөлт, мэдээллийн хамгаалалт (O.6), хүүхэд хамгаалал (J.2 §8) — COM/D.51-ийн стандартын дагуу шалгагдсан байна.
3. Кредит хүлээн зөвшөөрөлтийн зураглалыг (мэргэшил бүр ямар гадаад кредит, хаана авчирдаг) хөтөлж, чиглэл сонгох үед гэр бүлд шударгаар танилцуулна.

↑ Агуулга

1. 11-р ангид C.46-ын зөвлөгөөний үйл явцаар элсэнэ: тухайн чиглэлийн салбарт тогтвортой сонирхол, чадвартай болохын нотолгоо (цэцэрлэгээс 10-р анги хүртэлх багц ба эзэмшлийн бүртгэл нь нотолгооны үндэс), гэр бүлийн уулзалт, HCP-ийн захирлын зөвшөөрөл. Элсэлт нь B.2-ын адил сонгон шалгаруулалттай — тохирох эсэх ба бэлэн байдлаар, хэзээ ч эрдмийн тайтгарлын шагнал биш; чиглэлдээ итгэл үнэмшилгүй, зөвхөн DP-ийн хүндрэлээс зугтаж буй сурагчид шударга зөвлөгөө өгнө.
2. Шилжих хугацаа. DP ↔ HCP хооронд шилжих нь 11-р ангийн эхний [6] долоо хоногт зохицуулагч болон захирлын зөвшөөрлөөр боломжтой; түүнээс хойших шилжилт онцгой тохиолдол бөгөөд мэргэшлийн хугацаатай харьцуулан хэрэгжих боломжийг шалгана.
3. Хосолсон бүртгэл. Цагийн хуваарь, ачаалал зөвшөөрвөл (D.15-ын хамгаалалт) сурагчид элементүүдийг хослуулж болно (жишээ нь, нэг мэргэжлийн чиглэлийн модультай DP-ийн нэр дэвшигч); хосолсон ачаалалд ахлах хөтөч багшийн зөвшөөрөл шаардлагатай.
4. 11-р ангийн HCP-д гаднаас өргөдөл гаргагчид B.7-г дагах ба чиглэлийн үнэлгээ нэмэгдэнэ.

↑ Агуулга

1. Мэргэжлийн дадлага бол HCP-ийн нуруу: 11–12-р ангид тухайн чиглэлийн салбарт дор хаяж [X] цагийн дадлага хийх бөгөөд D-XI-ийн дадлагын шатаар (сургууль дотор → охин компани → гадны байгууллага) хариуцлага нь өсөх байдлаар бүтэцлэгдэнэ.
2. Дадлагын байр D-XI-ийн бүх хамгаалалтыг дагана: хууль тогтоомжийн нийцэл (D.52), хүүхэд хамгаалал (J.2 §8, D.50–51), суралцахуйн гэрээ ба үнэлгээ (D.53), аюулгүй байдал (D.54).
3. HCP-ийн сурагч бүр ахлах хөтөч багшаас гадна өөрийн салбарын мэргэжлийн зөвлөгчтэй (J.2 §8-ын дагуу шалгагдсан) байна; зөвлөгчийн үнэлгээ C.45-ын үнэлгээнд ашиглагдана.
4. Дадлагын байрны чанарыг шалгана: сурагчдыг суралцуулалгүй үнэгүй ажиллах хүч болгон ашигладаг дадлагын байрыг хөтөлбөрөөс хасна.

↑ Агуулга

1. HCP-ийн сурагч бүр дараахыг гүйцэтгэнэ: (a) эрдмийн суурь — дор хаяж [2–3] DP-ийн хичээл, үүнд англи хэл (Language A) ба математикийг тохирох түвшинд үргэлж багтаана (C.48 — ямар ч чиглэлд хэлэлцэх боломжгүй); (b) мэргэжлийн чиглэлийн судалгаа (C.41); (c) мэргэжлийн дадлагын цаг (C.43); (d) HCP-ийн суурь: хувийн ба мэргэжлийн ур чадвар, үйлчилгээгээр суралцах (D.36-ын ёс зүй), хэлний хөгжил (C.1), эргэцүүллийн төгсөлтийн ажил (C.45).
2. Хүмүүн сургуулийн төгсөлтийн шаардлагууд (E.4) — урлаг ба спортын эзэмшил, багц, төслийн шат — HCP-ийн сурагчдад бүрэн хамаарна. HCP бол "DP дээр нэмэх нь гар урлал" биш; энэ бол мэргэжил рүү чиглэсэн Хүмүүн сургуулийн бүрэн төгсөгч юм.
3. Ачааллыг DP-ийн аливаа ачааллын адил C.30/D.15-ын дэг журмаар хуанлид тусгана.

↑ Агуулга

1. Үнэлгээ нь дараахыг хослуулна: DP-ийн хичээлийн дүн (IB-ийн үнэлгээ), гадаад мэргэшлийн дүн (C.41-ийн байгууллагууд), мэргэжлийн дадлагын үнэлгээ (C.43-ын зөвлөгчид + сургуулийн удирдагчид), мэргэжлийн төгсөлтийн ажил — тухайн салбарт хийсэн томоохон бодит ажил (үйлчилгээ, тайзны бүтээл, барьж бүтээсэн зүйл, нэг улирлын тэмцээн, бизнес санаачилга), олон нийтэд толилуулж (D.58), гадны мэргэжилтнүүд багтсан шүүгчдийн баг үнэлнэ.
2. Хүмүүн сургуулийн Мэргэжлийн диплом-ыг C.44-ийн бүх бүрэлдэхүүнийг нийтэд зарласан стандартаар гүйцэтгэсэн үед олгоно; энэ нь төгсөлтийн тайзан дээр IB-ийн дипломын хамт гардуулагдах ба түүний хавсралт их сургууль, ажил олгогчдод зориулан бүх гэрчилгээ, дадлагын байрыг баримтжуулна (E.18-тай нэгтгэсэн).
3. Гадаад жишиг тогтоох. [2] жил тутам гадны баг төгсөлтийн ажлын дээж болон стандартыг салбарын болон CP-тэй дүйцэх жишигтэй харьцуулан хянана; дүгнэлтийг Удирдах зөвлөлд хүргүүлнэ (C.39 §5).

↑ Агуулга

1. Мэргэжилтэй танилцах нь 10-р ангийн нэг удаагийн арга хэмжээ бус, цэцэрлэгээс 10-р анги хүртэлх хөтөлбөрийн нэг хэсэг: PYP-д айлчлал ба "хийж бүтээгчдийн түүх" (эцэг эх, төгсөгчид, мэргэжилтэн ажилтнууд өөрсдийн бодит ажлыг танилцуулна), MYP-д лаборатори, урлан, гал тогоо, ажлын байраар ээлжлэн суралцах, 9–10-р ангид бүтэцтэй судлах (туршин үзэх, дагалдан ажиглах, C.20-ын төслийг сорил болгох).
2. 10-р ангийн Чиглэлийн уулзалт — сурагч, гэр бүл, ахлах хөтөч багш, зөвлөхүүд — бүх бүртгэлийг (ISDP, багц, эзэмшил, судалсан нотолгоо) хянаж, 11-р ангийн мэдээлэлд суурилсан сонголтыг гаргана: DP, HCP (аль чиглэл) эсвэл хосолсон (C.42 §3).
3. Зөвлөгөө хоёр талдаа шударга: авьяаслаг эрдэмтэн сурагчид ч, авьяаслаг бүтээгч сурагчид ч үүнийг нь хэлнэ. Аль алиныг нь эцэг эхийн нэр хүндийн дарамтаар чиглүүлэхгүй — R.2 §5-ын хил хязгаар үйлчилнэ; E.10-ын их сургуулийн зөвлөгөөний баг бүх замыг дэмжинэ: их сургууль, консерватори, академи, үйлдвэрлэл, бизнес санаачилга.

↑ Агуулга

1. Сургууль өөрөө туршилтын талбар. Хүмүүн сургууль өөрийн практикт зориуд, зохицуулалттай туршилт явуулна: арга зүйн туршилт, хөтөлбөрийн загвар, үнэлгээний шинэчлэл, суралцахуйн судалгаа — ихэнхийг нь гэрээгээр энэ ажлыг хариуцсан (M.20) мэргэжилтэн чиглэлийн ажилтнууд (M-III) удирдана.
2. Туршилтын удирдлага. Туршилт бүр бичгэн загвартай байна: таамаглал, хамрах хүрээ, үргэлжлэх хугацаа, амжилтын хэмжүүр, зогсоох дүрэм. Сурагчдад хамаарах туршилтад Сургалтын захирлын зөвшөөрөл шаардлагатай; судалгааны мэдээлэл цуглуулах туршилтад ёс зүйн хяналт (D.24-ийн зөвлөл) болон O.1-ийн дагуу гэр бүлийн зөвшөөрөл шаардлагатай.
3. Хоёр талын хамгаалалт. Туршилтад оролцож буй сурагчдын албан ёсны үр дүн хэзээ ч эрсдэлд орохгүй (IB-ийн үнэлгээ болон төгсөлтийн шаардлага хэзээ ч туршилтын хувьсагч болохгүй); сайн төлөвлөсөн боловч бүтэлгүйтсэн туршилт явуулсан хөтөч багш M.4 §Амлалт 4-ийн дагуу хамгаалагдана — шударгаар тайлагнасан сөрөг үр дүн бол хувь нэмэр.
4. Мэдлэгийг түгээх. Үр дүнг — эерэг ч, сөрөг ч — дотооддоо бичиж баримтжуулна; Хүмүүн сургуулийн нэрээр нийтлэх нь M.20/R.9-ийг дагана. Үр дүнтэй зүйлийг C.7-ийн хяналтад шингээнэ; үр дүнгүй зүйлийг сургууль мэдэлгүйгээр дахин давтахгүйн тулд бүртгэнэ.
5. Сургуулийн захирал судалгаа, хөгжүүлэлтийн багцыг Удирдах зөвлөлд жил бүр тайлагнана — тэргүүлэх сургууль тэргүүлж буйгаа харуулах ёстой, эсвэл тэргүүлэхгүй байгаагаа хүлээн зөвшөөрөх ёстой.

C хэсгийг Сургалтын захирал хөтөлбөрийн зохицуулагчид болон HCP-ийн захиралтай хамт жил бүр хянана; C.1–C.5-ыг IB-ийн үнэлгээний мөчлөг бүрийн өмнө дахин батална (A.11). Хаалтанд буй утгуудыг анх батлах үед тогтооно. Сургуулийн бодлогын систем дэх хувилбар хүчин төгөлдөр байна. Орчуулга байгаа тохиолдолд англи хувилбарыг баримтална.

↑ Агуулга